De la déficience intellectuelle aux déficiences intellectuelles : pour un accompagnement global et personnalisé

A25Distanciel - Accompagnement précoce des jeunes enfants sur le spectre de l'autisme A25 - Accompagnement précoce des jeunes enfants sur le spectre de l'autisme A26 - Comprendre le fonctionnement de la personne autiste A27 - Comprendre et accompagner les personnes présentant un trouble du spectre de l'autisme (TSA) A28 - TDAH chez l’enfant de la théorie à la pratique A29 Les Troubles du neurodéveloppement (TDAH, TDI et Troubles « Dys ») : comprendre, évaluer et aider au quotidien A30 - De la déficience intellectuelle aux déficiences intellectuelles : pour un accompagnement global et personnalisé A31 - Les troubles du comportement chez les personnes ayant un trouble du spectre de l'autisme (TSA) A32Distanciel - Les particularités perceptives et sensorielles dans les TSA, mieux comprendre pour évaluer et adapter A32 - Les particularités perceptives et sensorielles dans les TSA, mieux comprendre pour évaluer et adapter A33 - Développer les habiletés sociales des personnes présentant un trouble du spectre de l'autisme A34 - L'approche TEACCH Adapter l'intervention aux spécificités des troubles du spectre de l'autisme (TSA) A35 - ABA (Applied Behavior Analysis) : comprendre et appliquer les principes de l'analyse appliquée du comportement A36 - Autisme, la thérapie d'échange et de développement (TED) A37 - Psychoéducation des parents d'enfants ayant une déificience intellectuelle avec ou sans trouble du spectre de l'autisme A38 - Animer le programme de psychoéducation : agir pour communiquer avec mon enfant ayant un trouble développemental de langage (TDL) A39 - Troubles du spectre de l'autisme et alimentation A40 - Déficience intellectuelle : les répercussions sur les apprentissages A41 - Initiation aux principes de base de l'analyse appliquée du comportement (ABA) A42 Le profil sensoriel de Dunn 2- Evaluation des troubles du processus sensoriel A43 - De l'évaluation socio-éducative à un accompagnement individualisé pour les personnes avec un trouble du spectre de l'autisme ? A44Distanciel - le TDA/H chez l'adulte A44 - le TDA/H chez l'adulte A45 - Permettre l’accès au sport et aux loisirs aux personnes autistes A46 Développer la Communication Alternative et Augmentée (C.A.A) à l’aide des Tableaux de langages assistés (TLA) chez les enfants, adolescents et adultes présentant un TND B24 - Épilepsie et troubles associés : comprendre et accompagner les enfants et adultes en situation de handicap complexe ou rare B25 - Polyhandicap : comprendre pour mieux accompagner B26 - Accompagnement des personnes handicapées vieillissantes B27 Accompagner la fin de vie des personnes en situation de handicap B28 Accès et habituation aux soins pour les personnes en situation de handicap B29 - Apprentissage de la Langue des Signes Française (LSF)Module 1-Niveau A1.1 B30 Accompagner les deuils et les changements de vie B31 Elaboration et mise en œuvre d’activités adaptées pour personnes polyhandicapées : jeux, loisirs et participation active B32 - L'accompagnement au quotidien de la personne déficiente visuelle B33 - Apprentissage de la Langue des Signes Française (LSF) Module 2-Niveau A1.2 B34 - Apprentissage de la Langue des Signes Française (LSF) Module 3-Niveau A1.3 C35 - Apprendre la gestion des troubles du comportement : comprendre, prévenir et accompagner un individu en situation de crise C36 Partir de l’évaluation fonctionnelle pour adapter les accompagnements C37 - Créer et animer des ateliers d'accompagnement à la vie affective, amoureuse et sexuelle C38 - Animer un atelier d’éducation à la sexualité et/ou un groupe d’expression autour de la vie intime, affective et sexuelle à destination des personnes en situation de handicap C39Distanciel - Communication alternative amélioré (CAA) et autodétermination C39 - Communication alternative amélioré (CAA) et autodétermination C40 - La guidance parentale : rendre les parents acteurs du développement de leur enfant C41 Intérêt de l’approche systémique dans l’accompagnement des personnes en situation de handicap C42 - Initiation à la pédagogie Montessori dans le champ de l'action médico-sociale Module 1 C43 Intervenir auprès de jeunes en situation de double vulnérabilité : présentant un TND et en situation de fragilité socio-familiale C44 - Les conduites addictives chez les personnes en situation de handicap : repérer, prévenir et accompagner C45 - Formation à la pédagogie Montessori Spécial Géographie / Botanique C46 - La pédagogie Montessori : petite enfance (0-18 mois) C47 - Initiation à la pédagogie Montessori dans le champ de l'action médico-sociale Module 2 C48 - Formation à destination des cadres : initier, piloter et évaluer des dispositifs professionnels autour de l’intimité et de la vie affective et sexuelle C49 - Devenir référent·e· Vie intime, affective et sexuelle (VAIS) C50 - Accompagner la vie affective, intime et sexuelle : projet institutionnel et pédagogique D10 - Autodétermination et communication alternative améliorée (CAA) D17 - Stimuler les compétences à travers une approche bienveillante D18 - La stimulation basale selon le Professeur A. Fröhlich : les fondamentaux D19 - L’approche Snoezelen dans l’accompagnement des personnes aux besoins particuliers D20 - La méditation de pleine conscience : outils et ressources pour accompagner les adultes et adultes âgés D21 - Relation d'aide avec la médiation par le cheval D22 - Intérêt de la psychologie positive pour favoriser le bien-être des usagers comme des professionnels D23 - Dynamique d’évolution personnelle par les médiations corps-langage chez l’adulte avec troubles psychiques et handicap mental associé D24 - Troubles du processus sensoriel Module 1 D25 - La stimulation basale selon le Professeur A. Fröhlich : approfondissement en lien avec la pratique professionnelle D26 - Les médiations psychocorporelles pour une construction identitaire chez l’adolescent D27 L'approche Snoezelen dans l’accompagnement des personnes aux besoins particuliers Module 2 E50 Sécuriser pour grandir: adapter sa posture pour répondre aux besoins des enfants E51 - L’évaluation des compétences parentales en protection de l’enfance E52 - Droits des jeunes accompagnés et de leurs représentants légaux E53 - Le trauma complexe développemental et ses conséquences comportementales : les comprendre pour changer les perceptions et les pratiques éducatives face aux enfants et aux familles de l’ASE et de la PJJ F11 Comprendre les personnes accompagnées : une formation pour les professionnels des services généraux F12 - Les compétences psycho-sociales (CPS) : une posture professionnelle au service des bénéficiaires F13 - Les compétences psychosociales à la lumière des neurosciences affectives et sociales : comment optimiser notre posture d’accompagnement ? F14 L’entretien motivationnel : une posture relationnelle pour mobiliser les ressources et la motivation  F15 - Conduire un entretien individuel ou familial dans une perspective systémique F16 - Comment impliquer la famille au mieux dans le projet institutionnel ? F17 - La démarche éthique en établissement F18 - Améliorer les écrits professionnels F19 - Écrire en facile à lire et à comprendre (FALC) F20 - Gestion des situations de violence F21 - Premiers Secours en Santé Mentale (PSSM) F22 - Interculturalité, enfance, familles et handicap F23Distanciel - Les accompagnements à domicile : une pratique hors les murs F23 - Les accompagnements à domicile : une pratique hors les murs F24 - Maîtriser les dispositifs de protection juridique et d'accompagnment social au profit des personnes majeures F25 - Le signalement des situations préoccupantes : pratiques et enjeux professionnels F26 - Secret professionnel et partage d'informations dans les secteurs social, médico-social et sanitaire F27 Entrainement aux bases des pratiques psychocorporelles ressources : Pour accompagner avec empathie en se protégeant de l’usure psychique, exploration des outils de relaxation, méditation et sophrologie F28 - Formation incendie et prévention des risques dans un établissement recevant du public F29 - Gestes et postures : accompagnement à la mobilité physique F30 Prendre en compte les ressources culturelles dans l’accompagnement F31 Acquérir les compétences managériales pour promouvoir la bientraitance institutionnelle G01 Les styles de management scientifiquement validés et le leadership G02 Posture managériale face à la pression G03 Manager par projet pour conduire le changement: enjeux et outil dans un secteur en mutation G04 Intelligence émotionnelle et gestion du stress G05 Communication assertive, cohésion d’équipe et gestion des conflits G06 Prévention et gestion des risques psychosociaux (RPS) G07 Retrouver du sens et de la motivation au travail

Enfants Adolescents Adultes Personnes âgées

Autisme  Troubles dys  Handicap moteur  Handicap mental  Handicap auditif  Handicap visuel  Handicaps complexes  Protection de l'enfance  Dépendance liée à l'âge  Handicap psychique Autres

Social Médico-social Sanitaire Petite enfance Culture, sports et loisirs Esat et EA Emploi et insertion professionnelle Aide à la personne Administration publique Humanitaires, entraides et insertion Enseignement, formation et pédagogie Personnes âgées Autres

- Entreprise OPCO Pouvoirs publics (Etat, collectivités, FP hospitalière...) Autre

Enfants Adolescents Adultes Personnes âgées

- Autisme  Troubles dys  Handicap moteur  Handicap mental  Handicap auditif  Handicap visuel  Handicaps complexes  Protection de l'enfance  Dépendance liée à l'âge  Handicap psychique Autres

Social Médico-social Sanitaire Petite enfance Culture, sports et loisirs Esat et EA Aide à la personne Administration publique Humanitaires, entraides et insertion Enseignement, Formation et pédagogie Autres

- Entreprise OPCO Pouvoirs publics (Etat, collectivités, FP hospitalière...) Autre